科学实验是科学教育的开端，而中班是整个学前教育体系中承上启下的阶段，在此阶段幼儿园要依据幼儿的生长水平来开展科学教育的运动。中班科学实验有其学前儿童教育奇特的特点，实质是对学前儿童举行科学素质的早期造就。中班幼儿身心生长尚未成熟、完善，因此，中班科学实验教育是一种对幼儿的启蒙教育，教师要凭据园内制订的教学计划开展相关科学实验运动，所以科学教育最关键的就是教师在运动历程中引起幼儿兴趣，勉励和引导幼儿主动对周围生活的情况举行探索，以资助他们养成科学情感和态度，掌握科学计谋，引发幼儿想相识科学的兴趣、好奇心，使幼儿积累科学履历，造就科学素养，掌握一些开端的技术，为以后的学校科学教育打下良好的基础。

综上所述，中班科学实验可以解释为：中班科学实验是整个科学教育最为重要的环节，是通过幼儿自己的运动，对物质世界举行认知、视察，并通过亲手操作，发现问题、相识科学知识、逐步寻找谜底的历程；使幼儿获取技术履历、相识科学开端观点、学习科学方法、造就科学态度的历程；是生长幼儿好奇心，引发幼儿喜欢科学，勇于探索科学现象行为习惯的历程。中班科学实验对老师的要求1.引发、支持、引导幼儿对周围物质情况举行探索在幼儿的整个科学实验中，教师是幼儿的支持者、互助者、引导者，正确的对幼儿科学实验举行引导是幼儿在整个运动中获得更好生长的关键。幼儿科学实验主张幼儿主动学习和主动探索，以此资助与幼儿获得周围有关物质世界及其关系的感性认识和履历。由此可以看出，幼儿科学教育运动十分强调儿童自主探究和教师的正确引导相联合。

科学实验运动作为幼儿科学探索的主要运动，努力支持和引导幼儿自主地开展科学实验运动，成为有效开展科学教育运动的关键所在。2.引发幼儿兴趣，生长幼儿好奇心俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会抹杀孩子探求真理的欲望。

”兴趣是幼儿举行科学实验时的动力，幼儿天生对所有事物都充满好奇心，更喜欢注意新奇的事物，《纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在引发幼儿的认识兴趣和探究欲望。所以，教师在组织科学实验时，要通过多种形式，如猜谜语、做游戏、讲故事、变魔术、寓目视频等，引发幼儿对科学实验的兴趣，充实调动他们到场运动的主动性、努力性，从而使他们萌发主动探索的强烈愿望。

3.引导幼儿学会获得科学知识的方法幼儿在科学实验历程中会发生种种各样的疑惑，提出千奇百怪的问题，教师看待幼儿提出的问题，要努力引导，勉励他们在主动探索的历程中寻求谜底。如幼儿在实验时无意中发现敲打瓶子会发出“当当当”的声音，教师可以借机引导幼儿敲打其他物体听听会发生什么样的声音，让幼儿操作探索，并勉励他们提问，举行交流，于是在不停的提问操作历程中，是幼儿发现敲打差别的物体发生的声音也是纷歧样的。

当幼儿发生兴趣和问题时，通过自己的主动探索寻找谜底，幼儿始终处于一种主动职位，他们学到的不仅仅是知识，更重要的是获得了探究问题的方法，而且求知欲获得了满足。4为幼儿缔造适合科学实验的情况，生长智力《纲要》中指出：“情况是重要的教育资源，应通过情况的创设和使用，有效地促进幼儿的生长。

”教师可以通过选择质料、设备，使用空间等创设出切合中班幼儿生长的以及更有利于幼儿举行探索的情况。随着科技创新的不停生长，科学教育已成了今世社会人才生长必不行少的重要组成部门，特别是幼儿的科学教育。

作为幼儿科学教育的引导者，我们应该从生活中引发幼儿的探究兴趣，使幼儿体验开端的探究的快乐，造就科学运动探索的兴趣。创设一个良好的科学教育情况，更能造就孩子的视察想象能力，同时也能满足幼儿的求知欲和洽奇心，引发孩子探索的欲望。中班幼儿学习科学实验的特点中班幼儿经由一年的幼儿园生活，他们对科学的兴趣显着增加，此时更是以详细形象思维为主。

所以，中班幼儿在科学实验中体现出以下特点。1，好奇、好问、勤学中班的幼儿随着身心生长、运动能力增强、运动规模扩大，虽然已经具有一定的认识能力，可是履历少，智力处在迅速生长阶段，对周围情况发生浓重的兴趣，他们什么都想摸摸、看看、尝尝，什么都想摆弄。

他们经常向成人提问题，但问题已经不再停留在“这是什么”上，而是喜欢问“为什么”。如小鸟为什么会飞呢？星星离我们多远？小狗有妈妈吗？等等。问题的规模广泛，天文地理无所不包，并急切的希望成人给予实时的回覆。

他们喜欢团体教育运动，当获得一点新的知识和履历后，就特别喜欢与成人和同伴交流，希望别人能分享他的收获。2.开端明白事物外貌的和简朴的因果关系中班的幼儿已经能凭据自己的直接感知去明白客体中的一些外貌的和简朴的因果关系。好比他们知道“种下小黄豆，必须给它浇水，否则它会死”，“因为小鸟有翅膀，所以它会飞”。

可是他们还难以明白事物内在的和隐蔽的因果关系。中班的幼儿对物体与现象的认识，易受其形状、颜色、巨细和运动性等外部的非本质特征的影响，常泛起错误的因果关系判断。例如：“树叶飘动了，所以就起风了”，“火车会跑会鸣叫，所以他是活的有生命的工具”，等等。3.开始凭据事物的外貌属性、功效和情景举行归纳综合分类中班的幼儿在已有的感性履历的基础上，能够开始对详细事物举行归纳综合分类，但分类水平较低，分类的主要依据是物体的外貌属性，如颜色、形状、功用或情景等。

如在举行图形分类中，将鸡蛋、太阳、圆圈分为一类， 认为都是圆得。中班这个年事阶段的幼儿对详细事物的归纳综合分类，具有显着的形象性和情境性的特点。因其不能从事物内在的和本质的属性上举行抽象归纳综合，所以他们也就不能正确地按客观事物的分类尺度举行归纳综合分类。

同时，中班的幼儿还经常根据自身的履历来判断推理一些事物，如中班幼儿认为球之所以滚下来，是因为“它不愿意待在椅子上”。中班科学实验的目的1.中班幼儿科学实验的运动目的（1）能主动到场科学运动，斗胆地探索周围自然界中的事物。（2）学会体贴、敬服、照料自然角的动植物，敬服动植物和周围的自然情况。（3）相识差别情况中个体动植物的外形特征和生活习性。

（4）积累周围情况中自然物或显着的自然现象与人们关系的详细履历（5）相识生活中的科技产物及其与人们的关系，能正确宁静使用简朴工具举行科学小实验和小制作。（6）学会运用多种感官感知事物的主要特征，具有视察、比力和思考的能力，并会根据一定的尺度对物体举行简朴的分类。

（7）学会用多种方式表达自己的发现，并与成人、同伴交流探索的历程与效果。中班科学实验的知识目的、能力方法目的、情感（态度）目的1.知识目的（1）资助幼儿获得有关自然情况中动植物及沙石、水等无生命物质及其与人类的关系的详细履历，相识差别情况中个体动植物的形态特征和生活习性。

（2）资助幼儿相识四季的特征及与人们生活的关系，视察常见的自然现象，获取感性履历。（3）引导幼儿获取周围生活中常见的科技产物的详细知识和履历，开端相识他们在生活中的运用。

2.能力方法目的（1）资助幼儿学会综合运用多种感官感知事物特征，生长视察力（2）资助幼儿学会根据指定的尺度，对物体举行简朴的分类（3）资助幼儿学习运用简朴的工具举行丈量的方法。（4）引导幼儿用自己的语言形貌自己的发现并与同伴、教师交流。（5）指导幼儿学习使用常见科技产物的方法，运用简朴的工具举行制作运动。3.情感（态度）目的（1）生长幼儿的好奇心，引导幼儿探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意到场制作运动。

（2）造就幼儿体贴、敬服动植物和周围情况的情感和行为。更多幼儿科学教育知识请关注大宋文正教育如有侵权请联系删除。

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